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寮步镇“熊信名校长工作室”工作方案

一、指导思想
      为全面推进寮步镇“熊信名校长工作室”建设工作,落实名校长工作室成员、学员的各项研学活动,以此力推我镇民办学校管理水平,促进我镇民办教育质量提升,实现我镇教育均衡发展战略。结合工作室学员的实际情况及本年度寮步镇民办教育工作指南,特制定寮步镇“熊信名校长工作室”工作方案。
二、工作目标
      “名校长工作室”以现代教育管理理论学习和实践为主线,以名校长指引为依托,以课题研究为支撑,以成果提炼为重点,以跟踪考核为机制,以提高领导管理能力为目标,努力培养出一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素,具有创新能力的民办学校管理队伍。
三、组织形式
     “寮步镇熊信名校长工作室”于2012年12月挂牌,工作室设在寮步宏伟初级中学。工作室由寮步镇科教办负责管理,由熊信校长担任主持人,负责全面工作,成员为寮步镇内多所民办中小学校长,学员为寮步镇内多所民办中小学中层管理干部。
四、培训形式
1.培训周期为三年,采取理论指导实践、实践提升理论,结合学校实际,明确研究主题,加强合作交流,突出实践成果。
2.具体形式:校长论坛、专题报告、轮值主持、学习交流、校际互访、参观考察、成果交流、课题研究、考核评价等。
五、发展目标
工作室在三年的工作周期内,力争完成好“五个一”的目标:
1、构建一种模式。充分发挥成员和专家团队的示范引领作用, 努力探索和构建名校长、名师、优秀管理人员成长的新模式。
2、打造一支团队。提高学员的师德修养、教科研水平和管理水平,培养寮步民办教育管理团队的中坚力量,力争在三年时间内培养各级名师1—3人。:
3、完成一个课题。以各成员共同研究方向、共同研究愿望为依托,确定并开展教育教学及学校管理课题研究,并抓出成效。
4、完善一个网页。完善工作室网页,结合工作室目标,建立教育管理资源库,使该网页成为名校长工作室的一个资源生成站和成果辐射源。
5、形成一批成果。工作室的教育管理、教科研等成果要以论文、课题报告、专著等形式向外输出,务求在学校管理实践上发挥辐射引领作用,以期探索各个学校科学管理、特色发展的有效途径。
六、工作设想
      研训的内容上,工作室将确立“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块。
(1)理论学习
      围绕工作室确立的研究主题,每位成员每学期必须深入研读2本以上教育管理专著,培训时间每人每学期不少于10课时,通过学校管理、教育教学理论知识的学习,提升工作室成员的专业素质,增强工作室成员的专业意识,提高工作室成员的管理思想和管理艺术,促使工作室成员向学者型校长发展。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求学员在平日里进行自主学习等方式,促使学员们在先进教育思想的引领下,办出有真正意义上的和谐教育,成为新时代的名校长。
(2)专家引领
      在三年为一个周期的工作室学习过程中,工作室将邀请教育专家为工作室学员讲课,主要内容都紧密围绕工作室的培训主题——《基于民办学校自身文化特征的管理与研究》展开。希望教育专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验,能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导,使学员们能深刻认识到和谐教育的本质。
(3)考察观摩
      通过考察观摩活动的开展,提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。对于“名校长培养工程”来说,走访考察是必须的。学员们走访各类学校,考察不同情况,就是在为自己的学校寻找新的生命力,在三年的研修过程中,工作室预计将组织学员相互走访考察,到省、市内外各类特色学校考察,实地感受知名学校的办学思想、办学理念,构建多元评价体系,促进学校与学生和谐发展。
(4)交流讨论
      在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后要适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间,使工作室学员们能够在接受大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃,并相互交换所思所想,使得“理论指导”、 “专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。
(5)课题研究
      工作室将《《基于民办学校自身文化特征的管理与研究》课题研究作为主要研究内容,要求每位成员根据自己学校的办学特色申报子课题,制定课题研究方案并开展研究,将课题研究的过程性资料定期上报,通过培训进一步提高自身的科研水平和理论素养,进而在管理水平和专业能力等方面踏上新的台阶。
(6)个人自学
      各位成员在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学,自学的内容以经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作为主(工作室将备有相关学习资料)。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯,与时惧进更新自己的知识结构,扩展自己的知识范围,以达到现代社会对于一位名校长的工作要求。
七、具体计划
根据工作方案制定一个周期(3年)分四个阶段的工作安排:
第一阶段   制订计划,学习研讨(2012/9—2013/7)
A、主持人准备事项
(1)工作室挂牌及首次研修。
(2)完善工作室建设(含人员、场地、经费、工作计划、方案、课题研究等)。
B、学员跟岗学习
(1)全程参与校长工作室所在学校行政管理、教学和教研活动(时间为一星期)。
(2)根据主持人拟出的摸查作业及个人成长目标,制定周期内学习计划,并向主持人提交学习计划。
(3)确定个人研究项目。向主持人提交研究项目开题报告;参与主持人组织的项目开题活动;在主持人的指导下开展项目研究。
(4)开展集体活动。工作室开展不少于三次的集体活动,方式为理论培训、读书交流、专题研讨、校长沙龙等。
第二阶段   实践探索,行动研究(2013/7—2014/7)
主持人对每位学员所在学校进行现场诊断与指导活动。
1、问卷调查。工作室编制《学校发展自我诊断》问卷。在此基础上,制定教师、学生及家长对学校发展看法的访谈提纲。
2、随机听课。进入课堂听课,了解教师的教育观念、教改情况、师生素质水平、师生关系和学校管理中的问题。
3、座谈与访谈。分别召开行政领导、教师、学生座谈会,了解学校发展的状况、优势、机会、目标和策略,发现校长与师生在学校发展认识上的差异,并对一定数量的家长、教师和学生进行访谈。
4、考察学校。察看校园环境,通过观察各类办公室,了解教职工的关注点和精神风貌。考察校园文化,了解学校文化特色。
5、研究分析。对学校从多角度作出分析与建议,提供看问题的新角度,新的发展理念和经验,促进发展的各种信息。
6、撰写报告。在共同研究、分析调查数据,汇总社区、家长、师生、专家、同行对学校发展的意见、寻找出主观认识与客观实际的差距后、完成对学校发展目标及策略的诊断分析,写出诊断报告。
第三阶段   行动研究,资源共建(2014/7—2015/1)
主持人对每位学员所在学校课题研究进行指导。
1、发挥优势,突出特色 
     “名校长工作室”以主持人的学术专长和办学特色为基础,以课题研究为载体,以学习型组织为形式,以参研校长的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托,确定并开展教育教学及学校管理项目研究,开展集体研修,通过课题研究,导师与培养对象之间深入研究,相互探讨;学员之间、团队之间相互交流、互补互学,实现高层次的信息互通、资源共享,使其在研究中学会客观辩证地运用理论去分析、思考办学经验的同时,不断设计和完善自己的办学思想和管理模式,形成个性化的办学理念、形成集体研修成果。
2、网络培训,资源共享 
      建立“熊信名校长工作室网站”。开辟名校长工作室网页,结合本工作室的特点和目标,建立教育教学及学校管理资源库,使该网页成为名校长工作室的一个资源培训生成站和成果辐射源。
3、开放交流,展示成果
      开展专项活动观摩会,为培训学员提供展示管理和教育教学专项活动的机会,借此提高培训学员的策划、组织、协调和展示学校特色的能力,也达到学员之间彼此交流的作用。 展示培训学员管理特色、科研成果、学术成就。 
 4、专家指导,整合提升
      利用主持人在民办教育管理中的经验优势,在广东省民办教育学会指导下,充分利用广东省中小学校长培训中心、东莞市进修学校的资源优势,聘请专家指导,开设专题研修课程,开展课题研究指导,做好成果总结和推广。
5、读书思考,优化思维 
      根据现代教育发展和研究状况,定期指定培养对象必读书目,提出读书要求。每位培养对象在培训期间要联系工作实际,利用业余时间,研读国内外教育名家有关著作和教育名著2本以上,要做好读书笔记,并结合研读内容每期至少写出一篇3000字左右的心得体会,作为考核的定量指标。
6、建立档案,跟踪培养 
     “名校长工作室”要为培养对象建立培养档案,加强对培养对象的形成性评价,督促培养对象自我发展、自我评估、自我完善,对培训过程重要环节加以记载。培养档案将记录培养对象参加研修活动的情况、研修小结、论文或其它研修成果,并做好培训后的跟踪、交流工作。
第四阶段   总结经验,反思评价(2015/1—2015/9)
1、外出考察,借鉴他山之石
      把理论指导、专家引领、外出考察紧密结合起来,既从理论思想方面给予成员们以指导,给予成员们以行动的指向,又要把成员们的认识由宏观世界引入微观世界。工作室将积极联系口内外有着丰富办学经验的学校,计划每学期考察1—2所学校,实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及学校文化。使成员们通过考察学校,在认识、了解、分析案例的同时不断感悟,为自己的学校寻找新的生命力。
2、项目总结,形成汇报成果
(1)向名校长工作室提交项目、课题研究的成果材料。
(2)向名校长工作室提交1份个人成长报告及1-3篇研究论文。
3、总结反思,迎接评估验收
      总结工作室工作的绩效,评估成员的学习绩效,验收工作室的成果。
八、保障机制
1.会议制度
       每学期召开一次工作室计划会议,讨论本学期工作室计划,确定 工作室成员的阶段工作目标,工作室的教育科研课题及专题讲座、走 访考察等内容。
      每学期召开1次工作室总结会议,安排本学期学校管理、个人成 长等方面需要展示的成果内容及形式,分享成功的经验,探讨存在的 问题。
根据工作室计划,每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会 议,督促检查课题的实施情况,解决实施过程中的难点问题。
2.培训制度
       采用导师培养制度,工作室主持人与顾问团为工作室其他成员的 导师。
       工作室主持人为工作室成员制定具体培训计划,安排培训内容与 进程,并签订《工作室成员阶段发展协议书》。
       工作室成员必须参加带教培训活动,完成工作室的学习、研究任 务,并有相应的成果显现,努力实现既定的培养目标。
3.考核制度
       工作室成员由主持人考核,主要从思想品德、工作态度、理论水 平、管理能力、教育教学水平、研究能力等方面进行考核。
      工作室成员每人每学年至少开设教师校级及以上培训讲座(报告 会、研讨会)不少于1次;每学年在市级以上刊物至少发表论文l篇。
至少读2本教育专著,订阅两种以上管理方面的报纸杂志;一学期撰写至少3篇围绕课题管理反思、教育案例或教育随笔;三年内必须独立完成或协助主持人完成至少一个市级以上研究课题。
九、经费预算
      工作室根据下拨款额,制定预算,做到精打细算,专款专用。
2012年9月——2013年7月经费预算:
(1)必要的办公用品10000元左右(含办公桌、电脑、打印机、空调、文件柜等)
(2)书籍3000元左右
(3)名校长报告会活动经费4000左右
(4)外出考察学习15000元左右
(5)“熊信名校长工作室网站”建设费用10000元左右(挂靠在宏伟中学学校网页)
     后期经费预算根据实际情况予以指定。

熊信名校长工作室
二〇一二年十二月二十日