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用诚意搭建沟通主干的副道——班主任信箱

作者:未知 发布时间:2013-11-13 浏览次数:1189次
摘要:作为一个班主任,为了更好地与学生沟通,在班里开设了班主任信箱,使学生与老师沟通提供了方便,深受学生的欢迎,也给班主任在工作中多了一条途径,探讨师生学习、生活的点点滴滴,营造了良好的学习氛围。
关键词:班主任信箱  沟通  故事
班主任是学生学习的组织者,是形成良好的班集体的核心力量,是深受学生拥戴和尊敬的良师益友。然而,班主任毕竟也是老师,虽然我们强调的是老师与学生之间的关系不只是师生关系,也是朋友关系等,而往往老师与学生在学习中,沟通上心存师生关系,长幼关系等居多,这就无形中使两者之间不自觉地形成了隔膜,哪怕这个隔膜是薄薄的,毕竟还存在,使师生之间在交流时不能畅所欲言,针对这些,我在班里开设了班主任信箱,自此,师生之间的沟通多了,学生通过书信的形式,把自己在学习、生活上的意见、建议提供给班主任,我在本周星期五放学后开箱阅读信件,如有问题,在第下周星期一班会课上师生共同开会研究解决;学生私人问题,我再想办法解决。自从开设班主任信箱后,我的工作繁琐了,脑筋花多了。现在我将围绕班主任信箱发生的一些故事记下来。
一、一封感谢信
开设班主任信箱第一周的星期五,拆开第一封信,内容是这样的:敬爱的老师,感谢你,你是第一个表扬我的老师,也是我在学习上第一次受到表扬,你让我感受到从来没有感受过的快乐。你的学生梁某辉。(信中的错别字和格式可忽略,我已帮他纠正)看到信的署名和内容,让我想起梁某辉同学,他是班里的后进生,平时学习成绩差,性格内向,也没有什么专长。记得是在星期一的一节语文课上,我设计了一个问题让他回答,他站起来腼腆地低着头,眼神游离不定,明显地缺乏信心。我鼓励他要有自信,不管答案对不对,把想到的说出来。他开始回答的声音很低,我想也许他的同桌能听到,于是我就让他的同桌口述梁某辉同学的答案,听到了他同桌的答案,我再问同学们答案是否正确,同学们都说答得对,我也没异议,于是我对他说:“梁某辉同学,你的答案好极了,但声音低了些,你能像你同桌一样再次说一说这正确的答案吗?”只见梁某辉同学顿了顿,抬高了头,放开嗓门再说了一遍,“掌声鼓励!”我提议。接着,班级里响起了鼓励的掌声,我快乐地微笑着:“你真棒!”
其实以上的教学方法都是我们平时惯用的。没想到梁某辉同学会记在心中,更没想到他会通过班主任信箱向我投来感谢信。看着梁某辉同学的信,我在想:没有一个人不喜欢受到表扬的,表扬的作用不只在口头上随口说上几句,是有针对性,是精神的嘉奖,现代心理学表明,当人们意识到自己的行为受到他人的重视,得到认可,人的主观能动性便能被充分激发,潜在的能量才能够得到淋漓尽致地发挥和运用。
二、抄作业风波
第九周收到三封信,其中一封是语文科代表写的,大致内容是每逢星期一早上,有部分同学来到课室不是交作业,然后早读,而是找成绩好的同学的作业来抄,导致延误收作业,有些同学屡教不改,请求老师帮忙。第十周的星期一早上我实地巡视,结果真的让我抓到了好几个抄作业的学生,其中抄三科主科的都有,我把他们的名字登记好,利用课间时间,跟数学、英语老师反映情况,并拟定教育方法,然后分头行动。
我找来了抄语文作业的张某煌同学,指出他抄作业的错误,他却说自己不是抄作业,而是找别人的作业“参考参考”而已,并强调像这种现象,又不是他一个人,只是自己倒霉被抓,他回答得很流利,语气竟有点理直气壮呢!
明明是抄别人的作业,却说成是“参考”,这句话好似有些耳熟,好似有听别人说过,不,是自己也试过,做过,每逢学校布置要写论文、计划、总结时,自己不也有抄别人的作业吗?还说着口头禅:有难度,找百度,然后美其名曰:“参考”,继而堂而皇之地“抄”(复制、粘贴),想到这里,我已是感觉耳热不知是否脸红,心跳加速,血压不知是否有上升。我努力克制自己的情绪,眼前这位学生真有点儿“志同道合”的感觉,我也不能过于指责他,或者对他晓之以理会更好,但抄作业的副作用他不会不明白,以他的能力,这份作业的难度他是应付得了的,是什么原因呢?既然是课外作业,就先从课外入手,通过电访,与他家长沟通后才知道张某煌同学(在校住宿生)在家里的情况,因为父母要上班,出门前除了给足够一天的零用钱,吩咐他中午自己做饭吃,认真完成作业,到晚上十点多才回家,回来后想检查孩子的作业时,孩子已经睡了,双方生活时差问题形成了错位,在交谈中我向张家长提出一个建议,以后星期六、日两天时间里,我抽两个小时,到他家里把孩子接到我家里陪他做,起初张家长好歹不答应,我说:“你不用这么快就拒绝,等到星期五孩子回来后开个家庭会议,晚上电联。”到了晚上,张家长来电,他带着感激的心情答应了,并说要给我辅导费,我说如果为了这个,这个计划就会落空,孩子有可能会继续抄下去,此时,张家长除了奉上赞美之词外,也不好拒绝。张家长的赞誉,其实我是愧不敢当。
第二天早上,我正想出门去接张某煌过来,他打来电话,说自己正在家里做作业呢,请我不用来,我说你能主动做作业是件好事,要不要我去陪他。他说不用了,请老师相信他一次,从现在开始,他能主动做好作业,我答应他的请求,我心里很高兴,也明白,如果我在他身边,效果不一定能比得上他真正自觉地去做,这个我懂。
放下了电话,我在想:学生抄作业,我为什么这么着紧阻止他,而我自己抄作业时,为何没有反思到这个问题呢?领导布置我们写论文,计划等,老师布置学生做作业,都是在学习,共同进步啊!
三、别开生面的模仿老师比赛
有几个学生联名提议:班级搞一个别开生面的模仿老师比赛。我觉得挺新鲜、好玩,并征得其他科任老师同意后答应他们,接着召集他们几个学生开会讨论有关事宜,最后决定由他们几个组织策划。
表演时间、地点、参赛选手(自愿报名)、司仪、评委等敲定后,经过一轮密锣紧鼓的准备后,模仿大赛终于如期举行。模仿音乐老师的声音、唱腔、台风等居多,真的是维妙维肖;模仿英语老师走路的姿势、笑容、说话时的手势等优雅、风趣;其中钟锡明同学表演《班主任栋笃(搞)笑》再让我难忘,只见他出场时满头银发,额上“长”着几条皱纹,双手捧着电脑笔记本,本子上放着几本书,步履有些蹒跚地来到台上,油然地挥手向观众打招呼,台下响起了热烈的掌声,我心中纳闷,台上这人是我吗?只见“班主任”开口说话,露出几颗醒目的金牙,台下笑声如雷,有些观众已是东倒西歪,数学老师坐在我身旁,望着我说:“真是名师出高徒啊!”英语老师也说:“他们很给力。”
好不容易等他谢幕正要退场时,我再也忍不住,站起来喊:“钟同学,请留步!”
“什么事?顾问(我被邀请为顾问)”他说话慢条丝理地。
“这是我吗?你不要以假乱真啊!”我提醒他。
“啊,我忘了告诉顾问,这是我想象你十几年后的老师。”对于我的提问,他好像有备而来。
“你这样模仿表演只能有想象分和创意分,其它怎会有分?”我有点不服气。
钟同学又说:“你想模仿班主任分数是最低吗?况且,你又不是评委,我们兜着吃,走着瞧吧!”
我风趣地说:“你为何不想象我做校长的风范呢?”
“我想象不到你有这个职位。”你毫不退让。
这时,司仪插口:“顾问,节目没有安排你发言,请你坐下。”
哎!
四、班级文化评比
每个学期我们班都会开展班级文化评比活动。班级文化包括学校投入的教学设施,老师和同学设计的添加设置等。经过大家投票、点算的结果,最受欢迎的班级文化依然是班级图书角,紧随其后的是班主任信箱,接着是板报栏……这赛果还是让我有点儿惊讶,因为在班主任信箱未开通之前,板报栏经常是坐亚望冠的,现在也要让位给班主任信箱了,可见,班主任信箱也是很受同学们欢迎的班级文化。
我看到班主任信箱这么受欢迎,在同学们当中进行了民主测评,综合结果是新鲜,好玩,能反映班级现象,避免与班主任交谈时的一些尴尬等,从测评结果可以看到,同学们是非常热爱班级的,很想与老师沟通,但往往欲言又止,班主任信箱刚好为同学开启了班级的QQ栏目,但我想这比QQ还要有优势的是它不是即时对话,同学们可以慎重地反映问题,我也能深思熟虑地解决问题。
自从开设了班主任信箱后,我日常的事务繁琐了,故事也多了,但我还是非常感激同学们,他们友好、信任地向我倾诉,我也诚意地聆听。如果说班主任的言传身教是教学的主干道,那么,班主任信箱可以说是师生沟通的主干上的副道,有效地开展了教学,我也庆幸我开设了班主任信箱栏目,做一个开明、民主的班主任。
参考文献:
《班主任兵法》万玮著——赏罚篇,华东师范大学出版社。
《班主任工作漫谈》魏书生著——科学管理班集体,漓江出版社。